กิจกรรมที่ 11 ข้อสอบคู่ขนาน

ข้อสอบคู่ขนาน

https://docs.google.com/forms/d/1NZ

x-w8TRISPLzUxnWB6QALMw4lxZN099XL4zVZ7Wx-k/edit

กิจกรรมที่ 10 วัดงามนามระบือ

วัดสิริธรวราราม ภูพร้าว จ. อุบลราชธานี

กิจกรรมที่ 8 การพัฒนาบทเรียนตามแนวทาง ADDIE Model

การพัฒนาบทเรียนตาม ADDIE Model

1. Analysis (ขั้นการวิเคราะห์)

1.1 วิเคราะห์กลุ่มเป้าหมาย

     - นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/4 โรงเรียนเพลินพัฒนา จำนวน 30 คน

     - เนื้อหาสาระ หน่วยวิชา มานุษกับโลก 

     - เรื่อง การแบ่งกลุ่มสัตว์ตามเกณฑ์วิทยาศาสตร์

     - จุดประสงค์ นักเรียนสามารถบอกลักษณะของขาและผิวหนังของสัตว์ นำไปสู่การแบ่งกลุ่มสัตว์ที่มีกระดูกสันหลังตามเกณฑ์วิทยาศาสตร์ 

1.2 วิเคราะห์งาน 
     - สื่อรูปภาพสัตว์ 
     - ใบงานบันทึกการสังเกตขาและตัวของสัตว์
     - ภาพสัตว์ เพื่อใช้ในการจัดกลุ่มสัตว์
     - แบบทดสอบ

1.3 วิเคราะห์แหล่งข้อมูล
    - เนื้อหาเรื่องการจัดกลุ่มสัตว์ที่ปรับให้มีความเหมาะสมกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
    - ออกแบบบทเรียน

1.4 กำหนดสิ่งจำเป็นในการจัดการ
    - ผู้เชี่ยวชาญวิเคราะห์บทเรียน
    - สร้างบทเรียนคอมพิวเตอร์ 

2. Design 

2.1 ออกแบบบทเรียน
    - ขาของสัตว์
    - ขาและตัวของสัตว์
    - กลุ่มของสัตว์

2.2 แบบฝึกหัด

กิจกรรมที่ 7 วาดภาพด้วย Paint

วิชา มานุษกับโลก

เรื่อง พิสูจน์การย่อยเศษอาหารของไส้เดือน

ขั้นนำ 
1. ครูให้นักเรียนเล่นเกม "สร้างบ้านให้ไส้เดือน" เพื่อทบทวนวัสดุ อุปกรณ์ที่ใช้ในการเลี้ยงไส้เดือน โดยแจกการ์ดภาพอุปกรณ์ในการเลี้ยงใส้เดือนให้นักเรียนกลุ่มละ 1 ชุด (การ์ดภาพประกอบด้วย 1.กระบะ 2. ดิน 3.ขุยมะพร้าว 4. น้ำ 5.เศษผัก 6.กะลามะพร้าว 7.ปุ๋ยเคมี) โดยให้เลือกวัสดุ อุปกรณ์ที่นักเรียนคิดว่าเป็นที่อยู่ของไส้เดือน ให้เวลาเล่น 5 นาที
2. นักเรียนร่วมกันเฉลยวัสดุ อุปกรณ์ที่ถูกต้อง จากนั้นครูพานักเรียนไปสร้างบ้านไส้เดือนโดยใช้อุปกรณ์จริงด้านนอกห้อง
3. ครูถามคำถาม "มีใครจำได้บ้างไหมว่าไส้เดือนมีประโยชน์อย่างไร" (ช่วยพรวนดิน/ย่อยสลายซากพืช)
4. วันนี้ เราจะมาช่วยกันพิสูจน์ว่า ไส้เดือนย่อยสลายซากพืชได้ดีกว่าการปล่อยให้ไว้เฉยๆ จริงหรือไม่

ขั้นแก้ปัญหา
1. ครูแจกกระดาษ A3 ให้นักเรียนกลุ่มละ 1 แผ่น ให้เขียนชื่อเล่นของสมาชิกด้านหลังกระดาษ
2. ให้นักเรียนออกแบบวิธีการทดลองเพื่อพิสูจน์ว่า "ไส้เดือนย่อยสลายซากพืชได้ดีกว่าการปล่อยให้ไว้เฉยๆ หรือไม่"
3. นักเรียนออกแบบวิธีการทดลอง ครูเดินสังเกตและจดบันทึกแนวคิดแต่ละกลุ่ม

ขั้นสรุป 
1. นักเรียนแต่ละกลุ่มแลกเปลี่ยนแนวคิดในการทดลอง ครูช่วยบันทึกบนกระดาน
2. ครูสรุปประเด็นและวิธีการทดลองที่ถูกต้องให้นักเรียน
3. นักเรียนบันทึกการเรียนรู้ของตนเองในวันนี้

บันทึกการเรียนรู้ ครั้งที่ 6

กิจกรรมที่ 7 วิเคราะห์งานวิจัยในรูปแบบ ADDIE Model

ชื่องานวิจัย : การพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนบนเครือข่ายอินเทอร์เน็ตด้วยการจัดการเรียนรู้ แบบโครงงาน (Project-based Learning : PBL) วิชาการสร้างสื่อบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน The Development of Web Based Instruction CAI Course Using Project-based Learning Model

ชื่อผู้วิจัย : อัจฉรา ธนีเพียร และ จิรพันธุ์ ศรีสมพันธุ์

1. ขั้นการวิเคราะห์ 

• วิเคราะห์รายวิชา การสร้างสื่อบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน ด้วยโปรแกรม Adobe Captivate V.3.0 กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี
•  วิเคราะห์นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียน สารสาสน์วิเทศบางบอน
• วิเคราะห์ผลการเรียน วิชาการสร้างบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน ปีการศึกษา 2554 จำนวน 30 คน
• วิเคราะห์ส่วนประกอบของบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนบนเครือข่ายอินเทอร์เน็ต

2. ขั้นการออกแบบ

• ระบุเป้าหมายเพื่อพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนบนเครือข่ายอินเทอร์เน็ต ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบโครงงาน วิชาการสร้างสื่อบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน ด้วยโปรแกรม Adobe Captivate V.3.0
•  ศึกษาข้อมูลหลักสูตร จุดประสงค์รายวิชา มาตรฐานรายวิชาและค าอธิบายรายวิชาการสร้างสื่อบทเรียน คอมพิวเตอร์ช่วยสอน รหัสวิชา ง 30208
• ศึกษาหลักการและวิธีการพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนบนเครือข่ายอินเทอร์เน็ต
• สร้างเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย

3. ขั้นการพัฒนา 

• กำหนดรูปแบบโดยใช้รูปแบบแผนการทดลองแบบกลุ่ม เดียวสอบก่อน-สอบหลัง (One – Group Pretest – Posttest design)
• สร้างเครื่องมือวิจัยตามวัตถุประสงค์ของงานวิจัยโดยแบ่ง ออกเป็น 3 ส่วน คือ การพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนบนเครือข่ายอินเทอร์เน็ตด้วยการจัดการเรียนรู้แบบ โครงงาน (Project-based Learning : PBL) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แบบประเมินคุณภาพผู้เชี่ยวชาญ ด้านเนื้อหาและด้านเทคนิคและแบบประเมินความพึงพอใจของผู้เรียน
• สร้างแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม โดยสร้าง วัตถุประสงค์ละ 3 ข้อ แบบปรนัย 4 ตัวเลือก ข้อสอบจ านวน 90 ข้อ
• นำเสนออาจารย์ที่ปรึกษาตรวจสอบและนำมาปรับปรุงแก้ไข 

4. ขั้นการนำไปใช้ 

• นำแบบทดสอบไปทดลอง (Try Out)กับนักเรียนซึ่งเป็นนักเรียนที่ผ่านการเรียนวิชานี้มาแล้วจำนวน 30 คน
• นำผลการทดลองไปหาคุณภาพของแบบทดสอบ ได้แก่ ค่าความยากง่าย(Difficulty) ที่อยู่ในเกณฑ์ที่ กำหนดคือ ค่าระดับความยากง่ายอยู่ระหว่าง 0.20–0.80 และค่าอำนาจจำแนก (Discrimination) ตั้งแต่ 0.20 ขึ้นไป และค่าความเชื่อมั่น (Reliability) ใกล้ 1 แสดงว่ามีความเชื่อมั่น คะแนนที่ได้รับจากแบบทดสอบนี้เชื่อถือได้ (พวงรัตน์ ,ก2543 : 120 -130) การออกข้อสอบตาม วัตถุประสงค์ทั้งหมด 30 วัตถุประสงค์ ออกข้อสอบได้ทั้งหมด 90 ข้อ ข้อสอบที่มีคุณภาพตามเกณฑ์ ที่กำหนดสามารถน าไปใช้ในการวิจัยได้จำนวน 90 ข้อ 

5. ขั้นการประเมิน

• หาประสิทธิภาพของการพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนบนเครือข่ายอินเทอร์เน็ตด้วยการ จัดการเรียนรู้แบบโครงงาน (Project-based Learning : PBL) วิชาการสร้างสื่อบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนได้ คะแนนเฉลี่ยของแบบทดสอบระหว่างเรียนท้ายบทเรียนเท่ากับ 84.56 และแบบทดสอบหลังเรียนมีคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 82.33 เปรียบเทียบประสิทธิภาพของบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนผ่านระบบเครือข่ายอินเทอร์เน็ตที่พัฒนาขึ้น พบว่า มีคะแนนเฉลี่ย 84.56/82.33 สูงว่าเกณฑ์ประสิทธิภาพ 80/80 ที่ก าหนดไว้
• ความพอใจของผู้เรียนที่เรียนด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนผ่านระบบเครือข่ายอินเทอร์เน็ตที่ พัฒนาขึ้น พบว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนผ่านระบบเครือข่ายอินเทอร์เน็ตที่ พัฒนาขึ้นสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยส าคัญทางสถิติ .05
• ความพึงพอใจของผู้เรียนที่เรียนด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนผ่านระบบเครือข่ายอินเทอร์เน็ตที่ พัฒนาขึ้นมีค่าเฉลี่ยรวมทั้ง 4 ด้าน เท่ากับ 4.57 อยู่ในเกณฑ์มากที่สุด

อ้างอิง : http://journal.rmutp.ac.th/wp-content/uploads/2014/08/special-innovation-03.pdf

กิจกรรมที่ 6 ออกแบบรูปแบบการสอนตามแนวทาง ADDIE Model

การออกแบบรูปแบบการสอนวิชาจินตทัศน์ ตามแนวทาง ADDIE

1. ขั้นการวิเคราะห์

• การกำหนดกลุ่มเป้าหมายผู้เรียน

          - นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่1 โรงเรียนเพลินพัฒนา จำนวน 120 คน มีพื้นฐานการวาดและพับ-ตัดกระดาษ (kirigami) ตามแนวแกนสมมาตร 3 แกนคือ แกนแนวตั้ง แกนแนวนอน และแกนแนวทแยง

          - ศึกษาวิธีการตัดกระดาษ (kirigami) ที่มีรายละเอียดด้านในชิ้นงาน

          - จุดประสงค์

            ⬑ นักเรียนสามารถวาด พับ และตัดกระดาษ ตามแบบที่ตนเองเลือกได้

• การวิเคราะห์งาน

          - ใบงาน จับผิดภาพที่มีความแตกต่างกันของรูปภาพ 7-10 ตำแหน่ง

          - ใบงานลากเส้นต่อจุด

          - อุปกรณ์สำหรับการพับ-ตัด

          - รูปภาพสำหรับให้นักเรียนเลือกมาทำงาน

          - ชิ้นงานตัวอย่าง

• การวิเคราะห์แหล่งข้อมูล

          - ศิลปะการตัดกระดาษ kirigami

          - การหาแกนสมมาตรของภาพ

          - พื้นฐานการพับ-ตัด และการใช้กรรไกรของนักเรียนแต่ละคน

• กำหนดสิ่งจำเป็นในการจัดการ

          - ทบทวนการพับ-ตัด ตามแกนต่างๆ

          - สร้างคลังรูปภาพ  เรียงลำดับความซับซ้อนในการพับ-ตัด

2. ขั้นการออกแบบ

• เริ่มต้นการสอนด้วยการฝึกทักษะการสังเกตผ่านเกมจับผิดภาพและทักษะการวาดผ่านกิจกรรม form drawing
• ในการเลือกรูปสำหรับพับ-ตัด ของนักเรียน ครูจะคอยให้คำแนะนำเพื่อให้นักเรียนสามารถทำงานได้ตามศักยภาพจริง

3. ขั้นการพัฒนา

• เตรียมใบงาน ชิ้นงานตัวอย่าง
• จัดเรียงรูปภาพเป็นหมวดหมู่ตามความซับซ้อนของการพับ-ตัด 

4. ขั้นการทดลองใช้

• ทดลองใช้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่1 โรงเรียนเพลินพัฒนา จำนวน 120 คน
• ผู้เรียนทดลองใช้คลังรูปภาพ

5. ขั้นการประเมิน

• ผู้เรียนประเมินการทำงานของตนเอง
• ผู้เรียนประเมินการทำงานของเพื่อน
• ครูประเมินการทำงานของผู้เรียน